Estas preparatorias de San Diego podrían cambiar pronto sus horarios. Aquí te explicamos por qué
Los cambios propuestos a los horarios de clases en las escuelas preparatorias del Distrito Escolar Unificado de San Diego, que han generado oposición por parte de familias y docentes, podrían finalmente votarse esta semana.
El distrito quiere que más escuelas adopten el llamado horario de bloques 4×4: cuatro periodos al día, en lugar de seis clases diarias durante todo el año.
Varias escuelas preparatorias del distrito, incluidas las escuelas magnet, ya utilizan algún tipo de horario de bloques 4×4. Tres más (Mira Mesa High, Madison High y Canyon Hills High) podrían implementar este tipo de horario de bloques si se aprueba el cambio.
Estas tres escuelas están considerando un horario híbrido 4×4, en el que algunas clases (por ejemplo, un curso de Colocación Avanzada) podrían impartirse durante todo el año.
“Estas tres escuelas, en particular, ya han generado mucha participación, no solo con su personal, sino también con sus estudiantes y sus familias, en torno al modelo 4×4”, afirmó Nicole DeWitt, superintendente adjunta del distrito.
A algunos padres les preocupa que el cambio pueda perjudicar a los estudiantes al reducir el tiempo total en cada clase. Sin embargo, existe poca investigación al respecto, y un investigador local ve beneficios en períodos de clase más largos para un aprendizaje más profundo.
Un plan que habría permitido que diferentes escuelas probaran el horario se presentó inicialmente en una reunión de la junta a finales del mes pasado, donde algunos maestros y padres, muchos de la escuela secundaria Point Loma, se manifestaron en contra.
Sin embargo, tras la confusión generada por la junta directiva, los administradores y el público en general sobre el plan, se retrasó la votación. Ahora, una versión actualizada con solo tres escuelas está programada para la reunión de la junta escolar del martes.
¿Por qué el distrito está considerando esto?
Los estudiantes de preparatoria deben cumplir con muchos criterios para graduarse.
La mayoría de los estudiantes también están trabajando para obtener un diploma que incluye todos los requisitos de A a G para ingresar a cualquier universidad pública de California. El Distrito Escolar Unificado de San Diego ahora exige que los estudiantes cursen estudios étnicos antes de graduarse. Y en pocos años, el estado comenzará a exigir una clase de conocimientos económicos.
Los miembros de la junta directiva afirman haber escuchado a familias preocupadas por la falta de cupo para todas las clases que desean tomar en el horario. El presidente de la junta, Cody Petterson, compartió la experiencia de su propia familia; incluso su hija de secundaria, a quien aún le faltan años para la preparatoria, teme no poder cursar las cuatro clases de latín que desea.
“He tenido mucha presión por mi propia experiencia en los últimos tres años, en cuanto a que necesitamos más clases”, dijo.
Más clases también brindarían más oportunidades para que los estudiantes tomen clases de recuperación o de recuperación sin desviarse del camino.
DeWitt dijo que los líderes del distrito presentarán sus argumentos el martes, señalando sus objetivos para los estudiantes, como completar la matrícula doble, cumplir con los requisitos de A a G con una calificación de C o superior y completar una trayectoria de educación universitaria, profesional y técnica con una calificación de C o superior.
“En eso es en lo que realmente nos estamos enfocando”, dijo. “¿Cómo programar estratégicamente a los estudiantes para que puedan cumplir no solo con un indicador universitario y profesional, sino con varios? Porque queremos que nuestros estudiantes estén preparados para lo que pueda venir”.
Con la jornada actual de seis periodos, DeWitt dijo que los estudiantes no tienen realmente flexibilidad hasta el penúltimo o último año. Muchos estudiantes que necesitan más apoyo, especialmente los estudiantes de inglés y aquellos que reciben servicios de educación especial, tienen aún menos flexibilidad.
¿Qué muestra la investigación?
La investigación sobre los cambios de horario tiene en gran parte décadas de antigüedad. Pero también hay muy poca investigación que sugiera que un tipo de horario tenga ventajas significativas sobre otro.
“Además de la poca investigación existente, los resultados no son concluyentes”, afirmó Hannah Cooke, recién graduada de doctorado de la Facultad de Educación Neag de la Universidad de Connecticut, quien ha estudiado los horarios de bloques.
El mayor problema con los horarios semestrales, explicó, es que muchos exámenes estandarizados se administran en primavera, lo que podría significar un largo intervalo entre las clases de otoño y los exámenes de primavera sobre esa materia.
“Depende de cuánto queramos considerar las pruebas estandarizadas al tomar decisiones sobre la programación escolar”, dijo.
Pero una ventaja de este sistema de horarios en bloques es que ofrece más clases, lo que lo ha hecho especialmente popular en estados como el suyo, que tienen requisitos de graduación más exigentes, comentó.
“Muchos profesores me han dicho que es muy difícil cumplir con todos estos requisitos y, al mismo tiempo, permitir que los estudiantes elijan”, dijo. “Si estudian banda, no cursarán otras asignaturas optativas”.
Sarah Fine, profesora de educación en la Universidad de California en San Diego, afirmó que se ha observado una tendencia hacia horarios 4×4 no solo en California, sino en todo el país.
Un factor determinante es la creciente popularidad de las clases de doble matrícula que se ofrecen con las universidades locales, y el hecho de que el formato de horarios en bloques ya predomina en la educación superior.
En California, otro factor determinante son los requisitos de A a G y el énfasis de las universidades en garantizar que los estudiantes los cumplan.
Fine reconoce que algunos conceptos e ideas que pueden requerir más tiempo para que los estudiantes los asimilen podrían beneficiarse de un horario anual.
Sin embargo, basándose en su investigación cualitativa, cree en la programación por bloques para adolescentes. Dividir el aprendizaje en bloques pequeños, con estudiantes en constante movimiento y profesores atendiendo a más de 100 niños al día, no es bueno para nadie, afirmó.
“Es muy irregular”, afirmó. “No permite la profundidad. No permite la indagación y el aprendizaje activo de la misma manera. No permite la construcción de relaciones profundas ni la continuidad”.
Ya sea que impartan clases de una hora o de 90 minutos, Fine señaló que los profesores deben considerar diseñar un aprendizaje activo y subdividir el tiempo de clase para mantener a los estudiantes interesados.
“Lo principal que ocurre en las aulas es que los niños realmente comprendan lo que sucede, como participar en la indagación, trabajar juntos, resolver problemas y realizar prácticas de laboratorio”, afirmó.
¿Qué opinan las familias y los profesores?
En una reunión de la junta a finales del mes pasado, la reacción del público fue mayoritariamente negativa. Muchos de los comentaristas, tanto padres como profesores, pertenecían a la escuela secundaria Point Loma, una escuela con un alto rendimiento académico en general, y afirmaron que un horario de 4×4 no les convendría.
Karoly Tippets-Russell, educadora de Point Loma y madre de dos hijos allí, afirmó que el cambio reduciría el total de horas que los estudiantes dedican a cada clase. Y restó importancia a uno de los beneficios mencionados: la posibilidad de que los estudiantes recuperen las clases que reprueban.
“Esto puede ser un problema en algunas escuelas, pero la escuela secundaria Point Loma solo tiene una tasa de reprobación del 5% en nuestro último periodo de lectura, por lo que no necesitamos este beneficio”, afirmó. “Lo que nuestros estudiantes sí necesitan son minutos de clase en el aula”.
Lori Williams, madre de un alumno de Point Loma y coordinadora de instrucción en otra escuela, apoyó el cambio. Según ella, su experiencia ha sido que el horario de bloques ayuda a los estudiantes a experimentar más laboratorios y oportunidades de aprendizaje en el trabajo. “El año pasado, mi hijo cursaba química avanzada. Tenía un promedio de un laboratorio al mes, mientras que en la escuela 4×4, los estudiantes tenían un promedio de cuatro laboratorios a la semana”, dijo.
En cuanto a los docentes, el mes pasado, los líderes sindicales expresaron su preocupación por el método de la junta para comunicar a las escuelas sus horarios, lo cual contradecía el espíritu del convenio colectivo.
“La junta está votando a favor de un enfoque de arriba hacia abajo para implementar horarios en bloque, lo cual contradice nuestro objetivo común de promover la democracia en nuestras escuelas”, dijo Kyle Weinberg, presidente de la Asociación de Educadores de San Diego. “Podemos hacerlo mejor”.
Dijo que el equipo negociador del sindicato había propuesto previamente protecciones más estrictas para la transición a horarios en bloque y no había recibido respuesta del distrito. DeWitt afirmó que están en plena negociación.
Fine, la investigadora de la UCSD, advirtió que cuando las escuelas cambian a nuevos horarios, los docentes no pueden simplemente adaptar sus antiguos planes de lecciones a los nuevos períodos y necesitan el apoyo de sus distritos.
“Un obstáculo para los administradores y las oficinas del distrito es asegurarse de no asumir que pueden hacer este cambio sin una inversión proporcional en la formación docente”, dijo.
¿Qué sucederá después?
Si la junta directiva aprueba el plan el martes, las preparatorias Mira Mesa, Madison y Canyon Hills adoptarían un horario híbrido 4×4 —una combinación de cursos semestrales y anuales— el próximo año. La duración de cada clase dependería de cómo la escuela establezca su horario.
Recibirían capacitación profesional y colaboración en el diseño de las lecciones, dijo DeWitt. Ese y otros trabajos, incluyendo la participación, se realizarán este año escolar para preparar el lanzamiento del próximo.
El distrito también recopilará datos, antes y después, sobre los resultados de los estudiantes y los indicadores de preparación para la universidad y la carrera profesional. Se espera que los datos ayuden no solo a la junta, sino también a otras escuelas que estén considerando si un horario 4×4 podría ser adecuado para ellas, dijo DeWitt.
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